距离插班生考试可能不到50天啦，同学们的学习也正式进入冲刺阶段，本篇推送将针对插班生考试语文科目内容和考试题型为同学们进行初步讲解，方便大家对于语文科目的考试有一个更为全面且深刻的认知，建议同学们仔细阅读奥～
考试内容及题型
语文科目的试卷一般包括三方面内容，第一是包括文学常识、诗文默写等的语文知识考查，主要采用客观题形式；第二是阅读理解，主要采用客观题和主观题相结合的形式；第三是写作，以议论文写作为主。其中，报考华师的同学主要关注好第二、第三部分的内容。
①文学常识与诗文默写
文学常识的考查形式包括选择题、填空题等，主要考查作家作品（人名与书名的对应、作品内容理解等）、文学流派（流派代表人物、创作理念等）、语言知识（成语理解、病句修改、句子排序等）、文化常识（古代官职名——例如科举考试前三名的名称等）。
诗文默写的考查形式主要是填空题，具体准备内容参考科兴学习群群文件《语文重点篇目说明》，教材和高中的重点篇目是基础，在此基础上再进行课外积累。
有关上述两部分的学习，建议仔细阅读薛金星主编的《语文基础知识手册（高中）》（电子版可自行在科兴语文学习群中下载），其中有详细的内容分类。文学常识的部分还可以有效运用下发的纸质讲义，关注好每个篇目的题解部分并进行积累。
报考华师的同学虽然对于文学常识没有集中的考查，但是往年也出现过病句修改等题型，这一块也不能完全丢下，特别是语言知识部分要关注一下。
在当前的插班生语文科目考试中，除了有关文学常识的积累、背诵之外，读、写两部分代表了分数中所占比例最大的部分，充分体现了阅读和写作在语文学习过程中的重要性。与此同时，在“读写一体化”的新形式下，各个高校的语文命题也越来越重视阅读和写作板块，重视阅读与写作之间的密切关系。然而这两个部分又恰恰是许多同学感到困难的地方，接下来就聚焦于阅读与写作，为大家提供一些备考tips。
② 阅读理解
在阅读部分，考试范围一般包括文言文阅读、现代文阅读（议论文、说明文、文学文本）、诗歌鉴赏（古诗词、现代诗歌）等。针对不同的文体，常见的题目类型会有所不同，相应的解题策略也会有各自不同的侧重点。
（1）文言文阅读
首先，在文言文阅读中考查最多的就是有关字、词、句的理解能力，这是文言文阅读理解最为基础和根本的部分，这就要求同学们在复习阶段不断加强巩固自己对于常用文言文字词的熟悉程度，提高自己在做题时的敏感度和准确性。其次，文言文阅读还会考查同学们在完成基本翻译和理解文章大致意思的基础上，进一步对文章进行概括、提炼、总结的能力，这要求同学们不仅要能够厘清文章的行文脉络、叙事线索，还要能够抓住重点的情节、事件、人物。
针对上述两个考查方向，同学们在复习中可以关注这样几种题型的训练：第一，解释翻译题，这包括字、词、句翻译，还有一些出现频率较高的相关的题目变形，例如让你选择出四个选项中的古今异义词/古今同义词，或者让你选择一词多义的情况下意思与其他三项不同的选项是什么，或者是让你分析词类活用，又或者是让你辨别什么是宾语前置句、什么是定语后置句等等。此处举一题作为示例，问“地有乐乎游观，事不烦乎人力，二者常难兼之”（选自施闰章《就亭记》）一句中划线部分是什么特殊句式，题干在问特殊句式，实际上就是在考查大家对于句子的翻译理解能力，在翻译中我们先抓住两个关键的并列的名词，那就是“地”和“事”，然后明确这里划线句是在解释什么样的“地”和什么样的“事”难以兼得。因此，通过分析我们不难理解划线句是定语后置句，在翻译时可以修改为：有乐乎游观之地，不烦乎人力之事。也就是说，有适宜观赏游玩的地方，没有要动用人力使人烦扰的事，这两者很难兼得。
第二，段落意思/情节概括题、作用分析题、人物分析题、思想阐释题，这一类题目都需要对于某个段落或者全文有着较为宏观的把握，同时需要将原文中的描写转换成自己个人的理解，然后进一步表达出来，形成几个关键点，踩点得分。例如在对韩愈《送许郢州序》这一篇文章的阅读理解中，有这样一题：
下列对第①段内容分析正确的一项是（ ）。（3分）
A. 以往昔相知作为下文进言的前提。
B. 阐明上下相托而忠君为政的观点。
C. 字里行间寄寓作者感激敬佩之情。
D. 直接点明了本篇赠序的写作意图。
这里题干问“内容分析正确的一项”，实际上就是在考查大家对于段落意思以及段落作用的理解是否准确。这一题正确答案是A选项，根据原文，我们可以知道文章第①段讲述了于公在回信中表明自己是认同韩愈的看法的，因此两人在某种程度上可以说是达成一致的，但是根据下文我们又可以知道其实于公实际的行为与之前的言论相悖，所以韩愈下文也以此来暗示于公：既然你之前自己也表明了是认同我的观点的，那就不能言行不一，还是要真正做到才行啊，因此我们可以说第①段讲两个人往昔互相书信往来、观点一致相互了解，是在为韩愈后面进言作铺垫、作准备，前者也就是后者的一个前提。我们再来看一下其他三个选项：B选项错误，第①段是在讲韩愈给于公的书信的主要意思，并不是要表达什么观点，这篇序的观点在第②段落；C选项错误，韩愈是在借赠序而寄托讽喻之意，真实情感不是“感激敬佩”；D选项错误，第①段讲述韩愈曾经和于公的书信往来，还是处于在为观点的表达作铺垫的阶段，本文真正的观点在第②段才明确指出，就是“天下之事成于自同而败于自异”，而到这里我们也才能明白本篇赠序的真正意图表面上是在规劝许郢州，实际上是要劝谏于公。由此可见，我们在回答类似题目的过程中，一定要在充分理解文章意思以及题干意思的基础上来进行作答，同时要能够把握文章论述的主要对象和表达的中心思想，这样才不会在答题中有失偏颇。
（2）现代文阅读
一般来说，现代文阅读是大部分同学比较能把握的文体，尤其是相较于文言文而言，现代文显然在意思传达、观点展示方面更占优势。而在具体做题过程中，同学们也可以根据自身的情况选择不同的阅读方法，例如带题阅读法、快速阅读法、略读法以及默读法等等，根据不同的情况选择不同的阅读方法可以进一步提高阅读效率与质量，使得每一次阅读行为都更具针对性。
在现代文阅读部分，最为常见的题目就是让大家辨别选项内容是否符合原文意思，面对这类题目，如果在选项中看到“一定/必定/肯定”唯一”“直接影响”“最为关键”“只有...才...”“只要...就...”等等较为绝对的字眼，就要谨慎起来，从原文中仔细辨别各个选项中的字词使用的合理性。与此同时，还要注意对于同一个意思的多种表达，注意确认在转换表达前后意思是否发生了变化，原本讨论的对象是否被改变了，原本讨论的范围是否被扩大或者缩小了等等。当然，这也就要求同学们能够正确地理解句子或者段落的意思，此处举一题作为示例，问：加点词“困境”在文中指的是什么？
问具体所指就是在考察内涵/含义问题，这要求能够联系相关段落进行关键词锁定和意思概括提炼。这里有同学疑惑“困境”为什么不可以仅仅指代“信息也会增加人们对真相认识的不确定性”这一句，认为这样也可以解释得通，然而参考答案是“本应消除不确定性的信息却增加了对真相认识的不确定性”，添加补充了“本应消除...”这一方面。想要正确作答这道题，我们首先就要明白困境的形成不是光有一个点就够了，在此处是由一整个矛盾形成的悖论而催生出来的，这个悖论就是信息本身的应有之作用和它实际产生的效果并不一致且走向了两个极端。这里的“困境”并不单单是要指出信息具有什么缺点或缺陷，而是要进一步指出信息在实际传播当中违背了它自身的定义，这样一种不可忽视的背离才是真正的让人深陷其中的困境。这一道题就体现出了正确把握文章意思的一个关键，就是在追求准确的基础上还要考虑如何才能更为全面而不至于失分。
此外，比较常见的题目类型还有问作者描写某一内容的用意是什么，问作者的用意其实就是在问作者所描写的某一内容的具体作用是什么，而回答作用问题我们一般就要考虑内容上和结构上两个方面。另外还有问文章推导逻辑和主旨表达等的题目类型，应对这类题目就要针对整篇文章去把握行文思路和行文结构，再由此明确作者思想表达的递进线索。总的来说，上述题型都需要同学们在复习中重点关注一下，并找到适合自己的阅读策略、解题策略。
（3）诗歌赏析
如果想要在诗歌鉴赏部分取得较好的分数，那就需要对于文学史有一个较为清晰的认知，尤其是对重要的作家、作品、流派等比较熟悉，同时对于他们相应的创作风格、写作技巧、典型意象等也不是毫无了解。关于这些知识的摄取，同学们可以在平时阅读文学史、背诵文学常识的过程中一块慢慢积累起来，在宝贵的复习时间中提升自己的学习效率。
具体而言，诗歌的鉴赏无非就是两个大的方面：内容与形式，而后又可以细分为语言、结构、修辞、表达方式、表现手法、意象六个主要的赏析角度。无论是古诗词鉴赏，还是现代诗歌的赏析，都是如此。
从语言角度来看，诗歌语言的形象性（塑造形象）、含蓄性（言此意彼）、凝练性（言少意丰）、跳跃性（节奏感及想象联想）以及语言的整体风格，常常成为阅读理解部分命题的重点。在鉴赏诗歌时，我们要注意其中的关键字词对于表情达意所发挥的作用，体会诗人炼字的用意，特别要关注一些动词、形容词、数词、叠词以及包孕性强的虚词等等。
从诗歌结构角度来看，诗歌常用的结构方式有：并列结构、层递结构、对比结构、回环结构等等，在具体篇章布置上又有起承转合、卒章显志、以景结情、铺垫、首位呼应等等。从修辞角度来看，诗歌中常用的修辞手法有：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、设问、反问、用典、互文、反复、起兴等等。从表达方式的角度来看，诗词中主要运用记叙、议论、描写、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点，描写的方式有正面描写和侧面描写（衬托、渲染、动静、点面结合）；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情或融情于景）。从表现手法的角度来看，诗歌中常见的表现手法有：联想、想象、比兴、虚实相生、托物言志、衬托、渲染、象征、白描、抑扬等等。
此外，极为重要的一个角度是意象角度。“意象”在《辞海》中被解释为：“融入了主观情意的客观物象”，这一观念作为一种隐含的主线贯穿中国诗学意象研究的始末。华东师范大学朱志荣教授在《意象创构中的感物动情论》一文中提出了这样的看法：“感物动情所创构的意象，是外物的自然状态与主体心灵自由状态的有机统一，物象与情感水乳交融，浑然为一，体现了瞬间性的特征。”由此可见，对于意象的捕捉要依靠情感的体悟才能实现，这种体悟具有瞬间性的特点，但同样也是深刻的。它不停留于审美意象的局部、浅显、感性的层面，而是要进一步激发主体的联想与想象并将感性之物上升至哲理的高度，从简单的情绪、回忆走向更为深层的人生感、历史感、宇宙感。为什么意象在诗歌鉴赏中如此重要呢？那是因为在具体的诗歌创作中，诗人往往十分讲究含蓄、凝练，其抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，指明“意象”它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是诗歌抒情言志的基本单位。因此，鉴赏诗歌时，我们往往离不开对于意象的理解和阐释，无论是那些意象选用精简但内涵丰富的诗歌，还是那些意象繁富、结构复杂的诗歌，只要我们细加咀嚼，就不难把握诗歌内在的清晰的情感脉络。
以上几个角度，同学们在进行诗歌鉴赏时可以在脑海中回忆一下，看清题目所考查的角度，然后找到对应的合适的鉴赏术语。
③ 写 作
在插班生考试中，作文是重要的组成部分。通过写作，能够考查学生对汉语言文字的应用能力，考查学生的思维能力以及情感表达能力。在具体写作当中，同学们可以运用思维导图这一形式来进行辅助构思，使得自己围绕写作主题形成清晰的写作思路，更好地构建文章的整体框架，进而通过对写作大纲的逐渐延伸，充实文章内容，提升写作水平。同时，思维导图可以帮助同学们跳脱出立意不够新颖、思路比较狭窄的写作困境，更好地发散思维，激发写作灵感，并思考写作的细节，将自己平时积累的美言佳句、经典例子、诗词歌赋等巧妙地应用到文章中，增强文章的感染力和阅读力，而不只是泛泛而谈，使得文章空洞不实。
具体步骤就是先把握作文的主题，写出作文的中心词，然后对中心词的各分支进行延伸，从主干分出更多分支，层层递进地充实文章内容，防止偏离主题。需要注意的是，在绘制思维导图时，应避免长篇大段，而采用精简的概括性词汇或图像，实现对思路的延伸。例如，对于材料作文，大多数学生能够从多角度立意，此时就需要同学们阅读材料后抓住其中的关键点，提炼出最佳立意，然后使用思维导图对立意进行延伸，将写作思路整合在思维导图中，通过深入思考，创作出完整的文章。
例如，科兴某次阶段测试卷（华师）中的作文题：“在万物互联的时代，一切似乎近在咫尺，但有时人们又会突然发现彼此之间的距离如此遥远，请写一篇文章，谈谈你对这个现象的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。（40分）”在这道作文题中，我们可以选择从一个小的切口入手，抓住“距离如此遥远”这一点来思考互联网时代人情冷漠问题，由此我们可以拟出这样一个思维导图：
中心：万物之近，真心之远
（1）现象是什么——过去的人情社会已经被改变，我们现代人所处的是一个陌生人社会；
（2）形成这个现象的原因是什么——万物互联，我们被网络世界包裹着，同时也被网络世界区隔开，我们身处在信息茧房中；
（3）造成的结果是如何的——人们变得割裂，变得偏执，我们的生活就是可以被分析的大数据，我们被扁平化，而不再是饱满的丰富的活生生的个体，我们在虚拟中迷失了真实的自己，也失去了对真实的认知，对真实的感受；
（4）我们该如何寻找出路，或者说我们应当如何应对这样一种现状——要坚守自由之思想；要怀有善意与温情；要学会期待生活中的美好、积极发现生活中的美好。
在确定了中心词的基础上，一步一步，向下深挖，分论点之间层层深入、一环扣一环，下一点是上一点的延伸，是一种有效发问。这样，对于一个问题的思考会更全面、更深刻、更有逻辑，文章的主题就会更清晰、语言张力会更强，细节刻画也能更加深入、具体。
那在具体的考试中，作文部分会有对于不同文体、不同形式的考查（华政和交大主要是议论文写作，华师的写作考查形式会更多样一些），接下来就分别谈谈在应用文写作、漫画写作、议论文写作时，需要考虑的不同的写作要点。
（1）应用文写作
应用文是在处理公私事务时经常使用的实用性文体，是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具，也是人际交往中必不可少的重要文体。其格式、行文习惯更有规矩。在应用文写作过程中，针对各不相同的使用场合、写作目的、阅读对象等，需要同学们快速找到相应不同的写作要求和写作格式，无论是何种应用文，都必须按其规范化的约定俗成的格式来写，不能随意杜撰。以下为几种常见的应用文写作格式：
1、书信
一般书信包括五个部分：
①称呼。信纸第一行顶格写，后面加冒号。
②正文。第二行空两格写起，转行顶格。可有若干段落。
③结尾。正文写完，另起一行空两格写“此致”“祝”等词语，然后再另起一行顶格写“敬礼”“进步”等祝颂语。
④署名。一般写在祝颂词下行的后半行。
⑤日期。写在署名下一行，靠右边写上年月日。
2、启事
启事的一般格式是：第一行正中写启事的名称，如“征文启事”；第二行空两格起，写启事内容；结尾靠右下方分两行写署名、日期。有些启事的内容需要具体明确相关地址、时间、联系办法等，而有些内容不宜写得具体明确，如“失物招领”中有关失物的详情，以防冒领。
3、通知
通知的一般格式是：第一行居中写“通知”二字；第二行顶格写被通知方的名称，加冒号，如果正文已明确了通知的对象，被通知方的名称也可略去；下行空两格起写正文，如果正文内容较多，可分条写，以便读者把握内容要点；结尾靠右下方分两行写署名、日期。
4、申请书
撰写申请书的目的是通过向上级或有关主管部门提出自己明确而具体的某种要求并说明理由，以期得到批准。申请书的一般格式是：标题部分明确事由和文件名称，如“入团申请书”；正文包括申请事项、理由和要求；结尾靠右下方分两行写署名、日期。撰写申请书时，事项要明确，态度要积极，言辞要恳切，理由要充分。
总体而言，应用文是为特定需要服务，受到明确的写作目的、专门的阅读对象、一定的使用场合等条件的制约，因此，行文要注重得体，既要准确表达意思，又要适合对方的心理情感，适应特定的人际关系，适应传递信息的环境条件和其他条件。在具体写作中，行款式样、结构形式、习惯用语，称谓和签署等等都是训练的重点。
（2）漫画写作
漫画写作也是作文的主要出题形式之一。这一作文类型可以有效锻炼同学们的想象力、观察能力、全面调动思维能力。图片相比较文字而言，表达上更加生动形象，也体现出一种由浅入深的表现方式。同学们不仅要观察漫画内容、漫画中出现的文字，还要对漫画中的一些细节进行分析，包括漫画人物的表情、动作、穿着等。初次接触漫画写作，同学们可能无法发现所有的细节，但经过一段时间的训练，就可以学会从不同的角度看待一幅画，从而自由的发挥想象力，完成写作。
具体的漫画写作一般分为两个部分，第一部分是对画面内容进行描述，讨论漫画本身重点描绘了什么现象，或者提出了什么问题；第二部分着重表达自己对于这一现象或者这一问题的认识、态度、思考等等。例如下面这一幅漫画：
在写作时可以先用一个段落描写一下图片中兔子所处的情形，然后结合题目给出的句子点明漫画反映的问题是什么。这一部分有关漫画本身的描述，表达清楚意思即可。论述论述，层层推进的议论是要重于平铺直叙的叙述的，因此当我们在讨论一个主题时，重心不能在于简单的描述一个问题或者一个现象，而是要探究背后的缘由或者意义或者道理。那具体怎么论述，我们就可以从点到线再到面，例如第一点讲面对人生的选择，我们不能选择在苦难中浑浑噩噩，而要选择努力拼搏，逆风而行，迎难而上不放弃；第二点讲这种努力与坚持的意义是什么，可以是锻炼我们的意志、到达胜利的彼岸等等；第三点讲其实不管我们最后会获得什么，追寻与探索的过程本身就已经是一种收获，是我们人生中宝贵的财富。然后再加入具体的典型的例子来支撑观点，增加说服力。这样的话文章就可以“有话可说”，同时层层递进，有一定的逻辑关联体现在其中，条理也比较清楚。
（3）议论文写作
议论文写作是作文板块中最为重要的一个部分，也是在写作训练和复习过程中最值得大家花功夫的地方。议论文写作重点考查同学们的审辩式思维能力，简单来说，就是关注思考能力的全面性和逻辑性。全面性要求同学们在写作时，可以从整体的角度看待问题，对问题有一个更加系统且细致的了解，进而更好地发现问题、分析问题以及解决问题，并且在这个过程中，还可以总结到一些宝贵的经验；逻辑性要求同学们在看待问题时，能够由表及里、层层深入，探寻到问题的本质。因此，判断一篇议论文是否合格、是否优秀，总体上可以先通过评判观点是否全面而有逻辑，然后再考量语言表达、卷面书写情况等方面。当然，此处的全面并不是要求大家面面俱到，而是要在你自身关注的那个点上思考得足够充分。同时，也需要注意立意新颖与否的问题，有时候新颖程度和风险大小是成正比的，在不是很有把握的时候，建议同学们不要为了求新求变损失掉原本的逻辑和该有的分数，更不要对作文题目作另类的解读。
那在具体写作中，审题时要抓住本质，如果题目给了一段材料，那就可以从材料中发掘关键词或者关键句，找到材料重点就可以正确理解材料给出的意义，如果题目只是一两句话，直接抛出关键问题，那就需要通过深入理解以及相互关联猜想，深挖寓意。但无论是哪种，都需要对自己所持观点进行哲理性的升华。一般来说，写作思路可以分为以下两种：第一，并列式，采用这一种行文思路的话可以注意使用一些关联词，例如“既要...又要...还要...”，或者采用正反论证，也就是A这样做是可以的，而B那样做是不可以的，此时可以通过否定一方来突出另一方。第二，递进式，也就是先讨论现象（是什么），然后讨论原因（为什么），最后讨论实践（怎么做）。这两种方式在思辨式作文中有比较广泛的应用场景，通常的针对两件事/物/态度等要驳斥反对一个，再确立肯定一个的逻辑，主要思路就是这两种。一是横向上做一个比较，判断高下、对错、主次等，二是纵向上深挖持肯定态度的那一方，持否定态度的那一方作为辅助说明。这两条思路并没有绝对意义上的优劣，取决于针对所写的那个主题，哪种让你更有话可说，哪种可以最大程度动用你的知识储备。当然，也存在其他的思路，同学们可以根据具体的题目来进行调整，在行文思
总而言之，阅读与写作在语文学习中是相辅相成、缺一不可的，“读”与“写”的双向结合是将阅读、写作与语言的内在组织、模仿创作、激活记忆、情感表达等方面结合在一起，进而更好地提升个体的语文素养。
结 语
同学们，正式的插班生考试已经越来越近，在这期间你们遇到的各种困惑与困难都是你们亭亭玉立如莲花般探出水面前，包裹着你们的淤泥、土壤。你们必须继续成长，长到足以远望的高度，才能遇到风，遇到蜻蜓，才能在静静的水面上，看到自己的倒影。所以，当你们想要停止前行的时候，去想想可能会错过的东西和期待看到的自己，你们就会拥有能量继续攀登！加油吧！
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